幼兒學習基礎

我們將“遊戲”放在遊戲組中,以確保我們最小的學生在學習時玩得開心。從故事和歌曲到動手感官活動,我們的課程有助於建立常規、建立信心並培養情感、社交、身體和語言技能。
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理論.實踐.治療
矯治孩子的行為和想法——才是真正解決學習問題 簡單來說,若然一天你萌生一個「想法」,你需要把它抓緊,醞釀它;而處理一個「問題」,我們只得現實地面對它,讓不能忍受「問題」日益擴大,將來只會讓「問題」變得越來越嚴重,難以處理。故此 「ODLE 全學通」導師都會做好充分準備,正面撲向「問題」;也正因如此,才發現「問題」並不如想像中那麼可怕。「問題」往往藏着「機會」。當明白了這個「機會」之後,看待「問題」的態度便不再一樣了,而且能夠藉此成就很多行為及態度上的改變,這正正是行為矯治的有效證據。
強化理論
建立一個有效健全的行為操作制約 (Operant Conditioning),透過運用強化物(Reinforcer) 來帶給學生正面學習訊息,從而達致行為改善。

「ODLE 小組課堂導師」採用:代替強化物 (Symbolic Reinforcer) ,例如:組長、班長等特別待遇,又比如積分或貼紙,讓學生可以自行選取有價值的回饋物。
支援性的削弱技巧
處理學生在課堂中的不良表現,偶然也會採用削弱技巧(Negative Punishment)。每當學生出現欠佳行為時,導師隨即剝奪正在享有的正面刺激物,視乎環境及情況可以即時取消或縮短玩樂時間。
個人榮耀感
「每月之星」獎項會定期在「行為小組課堂」中頒發,令獲獎學生能親身感受被認同、被尊重、被關愛與歸屬感的成功經驗;同時,亦為其他同學提供一個機會去為獲獎學生鼓掌及歡呼。在「心得分享」環節,導師會邀請獲獎同學,讓他們親身說出個人想法和內心感受,同時也鼓勵未獲獎的同學繼續努力。
個人榮耀感
「每月之星」獎項會定期在「行為小組課堂」中頒發,令獲獎學生能親身感受被認同、被尊重、被關愛與歸屬感的成功經驗;同時,亦為其他同學提供一個機會去為獲獎學生鼓掌及歡呼。在「心得分享」環節,導師會邀請獲獎同學,讓他們親身說出個人想法和內心感受,同時也鼓勵未獲獎的同學繼續努力。